王若文，加拿大的英语教学专家、双语儿童文学作家、儿童文学评鉴家、中西儿童文学交流使者。 

王若文的绘本故事《小文》系列和《爸爸的爸爸的故事》等，深受国内外读者的好评，其作品以中西合璧而著称，被西方誉为是“为儿童文学带来了新的声音”。其中系列绘本故事《小文》被二十一世纪出版社引进出版后，即被选入“经典中国国际出版工程”，并被“中华读书报”选入“2012年一百本最佳图书”；英文作品《共享一个月亮》、《藏起来的财宝》、《小火龙》、《乔爷爷》等先后被选为加拿大最优秀的儿童文学作品。

王若文：“我开始是以中国儿童文学作家身份进入中国的，我出版的中文代表作是《爸爸的爸爸的故事》和《小文》系列。本来我在国外是写英文故事的，写完了之后，再翻译成中文，十年间写了100多个英文故事，已经出版了的有30个，其中有4个被选为加拿大最佳儿童文学。除了纯文学以外，我还结合自己多年的英语教学经验，为中国学英文的孩子们创作了一套强化儿童英语学习的绝佳读物，叫做《憨熊的故事》，不少学校用《憨熊》来做课堂小剧，我们在全国也开展了“憨熊少儿英语剧乐部”的活动。

绘本的基本知识：

历史：欧洲捷克的一个教育家、作家IohannesAmosComenius，1658年出版了《图里看到的世界》，就是通过图画看世界。

分类：艺术创造、科普人文、故事科普（儿童）

绘本的特点：

第一、绘本的故事要特别有吸引力，必须在三页之内抓住孩子的兴趣。

第二、必须经得住反复的“咀嚼”。因为在这个年龄段，只要孩子喜欢一本书，他会要你反复地给他读。

第三、要经得住三代人的品读：父母读、孩子读、祖父祖母读。还要符合三代人的社会价值观。

下面我们谈一下童书的两个教育价值：一个是拓展知识，特别是增加孩子知识量的科普、人文。另一个是人格教育，西方育儿启蒙要求寓教于乐。因为小孩子不愿意付出情感去领略一个打动他心的故事，太沉重，孩子更喜欢接受好玩的东西。比如，《小文》的故事很好玩，所以很容易被孩子们接受。这就是为什么国外现在提倡的阅读并不是有目的的阅读，他们提倡好玩，读书就是为了娱乐，没有任何的功利目的，就算想灌输一些科普的知识，也是通过讲一个故事来传授。只有孩子在高兴的时候，他才想要学的更多。为了培养一辈子的读者，我们提倡“读”就为了开心。我发现中国的家长比较浮躁，比较急功近利。我希望大家能够把阅读作为一个长线的投资，以孩子的乐趣为重，培养好一个终生的读者。

比如，我给低龄的小孩写的一个故事《摇头鸡》。

舅舅给小文带来了一只鸡，这只鸡一会一摇头。舅舅说：“摇头鸡不合群，它需要朋友，小文能跟它做朋友么？”小文说：“我就喜欢摇头鸡”。

妈妈热情的和摇头鸡打招呼：“你吃了么？”摇头鸡摇摇头，妈妈给摇头鸡拿来了吃的。小文热情的和摇头鸡打招呼：“你喝了么？”摇头鸡摇摇头，小文给摇头鸡拿来了喝的。

摇头鸡摇摇头，小文不高兴了。妈妈说：“鸡不喝奶瓶。”小文问：“你喝水么？”摇头鸡摇摇头。小文问：“你喝茶么？”摇头鸡摇摇头。小文问：“你喝粥么？”摇头鸡摇摇头。小文问：“你喝稀饭么？”摇头鸡摇摇头。小文问：“你喝汤面么？”摇头鸡摇摇头。小文问：“那你想喝什么？”摇头鸡摇摇头。

舅舅笑了，“你问它什么，它都摇头，鸡听不懂人话。”妈妈不爱听了，“谁说鸡听不懂人话了？摇头鸡就是有它自己的想法。”舅舅说：“那么以后你跟小文比赛什么的，就不要找我做裁判了，你们问这只鸡的想法好了。”

吃晚饭的时候，妈妈和小文说：“看谁把碗里的米粒吃得最干净。”妈妈吃完了，把干干净净的空碗拿给摇头鸡看，“你看我吃的干净么？”摇头鸡摇摇头。小文把吃完的饭碗拿给摇头鸡看看，“你看我吃的干净么？”摇头鸡点点头，点点头，点点头......

谁知道它为什么点点头？啊，对啦，因为它在吃碗里剩下的饭粒呢。这是个给低幼的故事，需要用大量重复的句型句式来压缩词汇量，但是这种重复，不是没有意义的为了重复而重复，它是在为最后一个笑话的爆发做的铺垫。

另外，绘本故事有语言教育的功能，像《好饿好饿的毛毛虫》，它本身就有语言教学的功能，讲的是这样一个故事，“月光下，从一个小小的卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫，他四下寻找着可以吃的东西。星期一，他啃穿了一个苹果，可他还是觉得饿。星期二，他啃穿了两个梨子，可他还是觉得饿。星期三，他啃穿了三个李子，可他还是饿......一直到星期六，他啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋蛋筒……到了晚上，他就胃痛起来.第二天，又是星期天,毛毛虫啃穿了一片可爱的绿树叶，这一回他感觉好多了。现在他一点儿也不饿了,他也不再是一条小毛虫了,他是一条胖嘟嘟的大毛虫了。他绕着自己的身子，造了一座叫做“茧”的小房子,他在那里面呆了两个多星期。然后，他就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来……他已经是一只美丽的蝴蝶了！”

从语言教学和概念上来讲，这是低幼孩子的书本，因为它对事情的认知多过故事情节，因而这种叫“概念书”。这个故事里面包括了数字、星期、水果名字、食物的名字，然后主要是讲一个知识：毛毛虫吃了东西之后变回了一个“茧”，然后再咬破茧，出来之后变成了蝴蝶，这是一个整体的循环。虽然这一本书很小、很简单，但是它包含的认知的概念非常多，而且是由一个简单的故事串起来的。也就是说，这本书不管是从科普上，还是从好玩的故事上，还是从语言教学上，都是相当有价值的，所以这本书在国内外非常畅销。

还有我的一个《憨熊的故事》，是为了学习英文的孩子写的，我用中文给大家读：北京非常热，熊一下中暑了，被带到医院去了，然后他急着要上厕所，怎么办呢？因为它吊着点滴，他需要叫来护士。可是，他的紧急呼叫键不见了，掉在了床底，他够不到，他就喊：“来人哪！”虽然他喊的声音很弱，但还是惊醒了同屋的小男孩。（头上缠着绷带的）小男孩问：“你头疼么？”熊说“我头不疼。”然后小男孩又问：“你耳朵疼么？”“我耳朵不疼。”“你牙疼么？”“我牙不疼。”“你脖子疼么？”“我脖子不疼。”小男孩接着问：“你胳膊疼么？”“我胳膊不疼。”“你肚子疼么？”“我肚子也不疼。”“你背疼么？”憨熊下床来活动活动背，“我背也不疼。”

他一弯腰活动背，发现了床下那个呼叫键。小男孩又问“你腿疼么？”“我腿不疼？”但是他怎么也够不到，于是又回到床上了。终于，小孩急了，“我想你尾巴骨也不疼吧？那么你叫唤什么？”憨熊说：“我想去厕所。”然后小孩扯着脖子大喊“护士！憨熊需要帮助！”护士赶忙跑进来问：“憨熊，我怎么可以帮你？”憨熊说：“请你帮我捡起那个紧急呼叫键”。

这个故事强调的就是学习身体部位的英文单词，句型句式都是一样的，一问一答所增加的就是身体部位词。这个就是我说的英语语言教学功能。

除此之外，儿童文学还陶冶人的人格和情趣。《爸爸的爸爸故事》和《小文：“你真没出息。”》这两个故事都是陶冶孩子人格的故事。比如，《爸爸的爸爸故事》是通过一个主题动作“掰手腕”把这个故事串起来，讲的是一个动情的父子情故事，而且这里面还潜在的灌输一个社会价值观：我小的时候听过“养儿防老、养儿防修”，也就是说“我养你这么大不容易，你得要孝顺我”。 而西方社会价值观跟中国不是一样的，西方的家长给自己孩子的爱是无条件的爱，从来不想从孩子那里得到什么。比如说，我有一个朋友，她先是在中国人的养老院工作，然后调到西人的养老院，我问她为什么要换工作，她告诉我：“在中国人的养老院感到特别压抑。有个老太太整天抱怨，“我为我儿子从三十岁守寡，现在八十多岁了，他一个月才看我两次，我很难过。”这种气氛特别压抑，但是当她换到西人养老院的时候，感觉非常阳光。有位英国的老太太很高兴的向她炫耀：“我的女儿马上就从英国来看我了。”朋友问老太太：“您女儿多长时间没来看您了？”“十年了。”她看的不是孩子十年都不来看她，她能理解孩子很忙，有她自己的生活。她认为她就应当把孩子抚养大之后，找个角落，默默渡过自己的余生。当孩子十年以后终于可以来看她的时候，她心存的是感恩，而不是抱怨。这就是两种不同价值观的表现。

我是由义母把我带到加拿大去的，她家是亿万富翁，她不需要我做任何的事情，铲雪、铲草都有人做。我问她：“妈妈你看，你什么都能拿钱解决，我想尽孝，都不知道应该怎么做，我都不会疼你。”然后我妈妈跟我说了这样一句话：“我知道你爱我，如果你要是想对我做任何的回报的话，你就把你的爱传承下去，给你自己的孩子，你的孩子再去爱他们的孩子，生活就是这样传承下来的。如果你要是希望做的更多，那么希望你再回到中国的时候，帮助中国的儿童教育，帮助中国的儿童文学，这是我最大的愿望，那就是等于你对我的回报。”这个就是西方的价值观。

还有一个故事《我多希望它也爱我啊！》。这个线索就是由小孩刚开始遇到了猫，特别感兴趣，然后好奇，想占有，也想拥有一个猫。因为猫跟它妈妈太亲近了，然后刘姥姥说，“它真没出息”。第二次说“它真没出息”的时候就是因为这个猫特别的想妈妈，特别想回家，在门口哭。小孩的理解：这大概就是刘姥姥说的“没出息”吧，然后她就作出牺牲，把猫送回给了它的妈妈，成全了这个猫。当这个猫再回来的时候，小孩子特别感动、温暖，觉得这个猫现在不再黏它妈妈，而是黏她，然后她感慨地说“你真没出息！”甜美的一句“你真没出息”在三个不同的阶段说，有着不同的含意。如果你是小学老师，你可以利用这个故事做题材，利用这三句话，去开拓出很好的读写课，叫孩子们写感想、感受、和理解。这是一个很好的范文，可以启发孩子的作文。这个就是通过探讨爱的价值观进行人格教育：爱是尊重还是占有。

还有我改写的一个中国的故事《画中人》，那个也是这个价值观的问题：爱是占有还是放开。因为我们这个社会，一直以为是我爱你，我凭什么不能占有你。比如说男孩找女孩的时候，说“我这么爱你还不行？”那意思是你还要我怎么样？他不理解这个爱应当是双方的。你的爱是单方的，人家没有这个感觉，你只是想着占有，不管人家愿意不愿意，不就是强迫人家，这就是爱的价值观出了问题。

我建议大家在给孩子选故事的时候按照拓展知识，扩充语言，洗涤心灵的标准去选择适合孩子的读物。

那么，儿童文学对人格教育到底能影响有多大？大卫科波菲尔的姑姑对他说：“永远不要卑鄙，永远不要虚伪，永远不要残酷。”这句话就是我的人生座右铭，我觉得做人要刚正不阿，不能虚伪。想让孩子成功，并不是赚多少钱。谈到成功我跟大家顺便说一下，我们的价值观对于成功好象比较模糊，实际成功很简单，成功是什么？最根本的一点就是幸福、开心。作个好人，好人永远有人爱你，被爱的感觉非常好，你会很开心，这就是成功。既然大家知道成功就这么简单，那么对于孩子教育就不要太急功近利，不要每一秒钟每一分钟都要在意孩子学习的成绩。你如果把他的每一步都要对准某一个目标的话，很有可能就迷失了孩子人生大的方向。家长的任务是发现孩子的长处，给予他一定的支持和鼓励，避开孩子的一些短处。不是所有的人都要承担重任，正所谓“360行，行行出状元”，请大家把心放的淡定一些，特别是对孩子的阅读和学习英文。

这也是我所谈的儿童文学对人格教育的影响，它可以奠定一个人的健康人生观。

我能为中国的孩子做的两件事：

一、导航少儿英语教学。因为我看到外面的英语教学忽悠的太多，它为什么能忽悠成功，就是因为我们的无知和急功近利。看广告写的“零基础，十天叫你说流利英语”，这是不可能的，违反教学的科学，但是它就能卖钱，因为我们就想听那个。我不好去挨个抨击这些，但是我可以做到一点，在我的群里面，我可以给家长做一点的指导，至少帮助家长对英文和英文的教学提高一定的认识，增强家长的辨别能力。

另一件事，建树中国的儿童文学。我们中国的儿童文学相当的薄弱，因为我们的儿童文学历史不长，这个不是一时半会能够提高的，因为它不光是文字、讲故事和技巧，还有一个社会价值观的问题。现在我们的儿童文学还达不到跟世界接轨的程度，因为国外对儿童读物的“政治的正确性”过滤得有过之而无不及。

这也就是我说的我为中国孩子们能做的事。我甚至把它设计成了一个图章，这个图章说的是：“我说好，它就是好！王若文推荐”。话是比较狂，但是我有绝对专业的素质和经验的积累，和鉴别的眼光来说我有这个权威的声音，而且每一件我推荐的东西我是全部都看的，看了我认为好，我才说这句话，我认为不好，你给我什么我都不会说这个好，因为买单的是我的读者，信我的也是我的读者，不管为了什么利益，我都不能辜负他们。这个是我能为中国的儿童文学做的。

最后我跟大家推荐两个东西：

Wee Sing：儿歌、民谣和手指游戏——绝妙的英语启蒙，里面有1000多首歌。

宝贝盒子：从国外引进的优秀幼儿杂志，集“绘本、科普、手工” 三本为一体。这两个都有我的推荐印章。

提问者：“我想提问一下小孩应该几岁学习英语比较合适？”

王老师：我这么跟你说，我是从19开始正式学习英文的，在中学的时候，我学的“ABC”，因为我是在农村长大，农村没有什么好师资。到了高中之后也学了一点，但是真正学习是到了天津外国语学院，是从“ABC”开始从新学习的，因为来自各校的学生程度不同，发音不标准。我的英语也学成了。但是，你不要以为你的孩子可以等，最好不要等，我告诉你为什么：我在旅馆里有一个朋友，她怀孕了，我就送给了她一套带音频的“英文”书，我跟她说：“你在孩子出生之前就开始给他听，因为中国的孩子学语言最大的障碍是缺少语言环境，如果你天天放这个，培养他的辨音能力，无形当中英语就成了他的母语。如果等你的孩子两三岁，已经开始建立中文母语了，他对英文就会有本能的排斥，所以说孩子学习英文越早越好。开始的时候给他听儿歌和歌谣，因为歌谣有韵律，而且很好听，他更容易接受一些。”

提问者：王老师，阅读会不会有一个正确的讲法，正确的模式。

王老师：没有正确讲法，没有正确模式。你在给孩子标准答案的同时，你做一个最糟糕的事情，就是束缚了一个自由思维的公民，将来这个孩子长大，他会循规蹈矩，所以也就是在孩子小的时候更重要的是发现孩子的兴趣，鼓励他的兴趣，让他开放一些。我们每一个人都自己的成长的背景，都有自己的文化水平，都有不同的世界观，不同的角度、不同的深度和高度。我们希望大家活跃起来，百花齐放，每个人都说出自己的意见来。如果你的孩子在看图书的时候能看出一些细节来，而且他每一次都研究这个细节，他有可能是一个天才。所以也就是说我希望大家解放思想，不要规范孩子。这就是我的回答。

谢谢大家。

王若文公众微信：wangruowen228